近日，青島理工(gōng)大學環境與市(shì)政工(gōng)程學院給排水(shuǐ)科學與工(gōng)程195班學生(shēng)張源正在給大家展示自(zì)己的發明創造：“這是水(shuǐ)族箱用浸沒式固定化硝化細菌水(shuǐ)處理裝置，主要是将硝化細菌固定在懸浮生(shēng)物(wù)載體上(shàng)，随著(zhe)裝置的運行，水(shuǐ)族箱内的水(shuǐ)質得到(dào)淨化，可以解決水(shuǐ)族箱頻繁換水(shuǐ)所帶來的問題。”

談起這項發明的背景，張源介紹：“我家有個(gè)大魚缸，每周都需要換水(shuǐ)，一(yī)次就(jiù)要倒掉大半缸水(shuǐ)，又(yòu)麻煩又(yòu)浪費(fèi)，我就(jiù)想利用專業(yè)知識解決水(shuǐ)族箱需要每周頻繁換水(shuǐ)的問題。在老師(shī)和學長(cháng)學姐的幫助下(xià)，我完成了這個(gè)裝置的制作。”裝置制作好後，張源先在自(zì)己家的魚缸裡(lǐ)運行，半年(nián)過去了，張源家的魚兒活蹦亂跳，魚缸沒有換水(shuǐ)，去實驗室化驗魚缸裡(lǐ)的水(shuǐ)質，幾乎檢測不到(dào)氨氮與亞硝酸鹽氮。試驗成功、裝置合格。

在導師(shī)的幫助下(xià)，環境與市(shì)政工(gōng)程學院組建了以給排水(shuǐ)專業(yè)研究生(shēng)和本科生(shēng)為(wèi)主的“蝶舞水(shuǐ)處理團隊”，對工(gōng)作原理和裝置進行優化。團隊深入當地水(shuǐ)族館、養魚愛好者的家中，通(tōng)過探訪、座談等形式了解水(shuǐ)族箱的現狀，在導師(shī)幫助下(xià)進行工(gōng)作原理實驗和裝置試驗，優化水(shuǐ)處理方式和裝置内部結構，使裝置具有結構簡單、性能(néng)穩定、制作成本低(dī)、使用效果好、實用性強的特點。

團隊指導教師(shī)、環境與市(shì)政工(gōng)程學院教授畢學軍介紹：“團隊成員(yuán)創新性地提出水(shuǐ)族箱水(shuǐ)質淨化裝置，在構思及設計上(shàng)均具有新穎性和實用性，有批量化生(shēng)産可能(néng)。同學們通(tōng)過參與此類創新實踐活動，有效提高(gāo)了分析問題和解決問題的能(néng)力。”在幫助團隊、進行科研指導的同時，畢學軍多(duō)方聯系企業(yè)，幫助團隊完成*轉化，從(cóng)而激發學生(shēng)的學習和科研動力。

團隊在實驗室中完成了10餘個(gè)裝置制作，并将這些裝置免費(fèi)發放(fàng)給了養魚的居民(mín)、水(shuǐ)族店進行試用，得到(dào)了多(duō)名用戶的良好反饋。目前，團隊已經申請發明*1項，授權國(guó)家實用新型*1項，外觀設計*1項。

“科研是*好的課堂。”把科研、競賽等作為(wèi)第二課堂，鼓勵學生(shēng)參與進來，“倒逼”學生(shēng)通(tōng)過*課堂補充、強化理論學習，學生(shēng)越學越有勁兒。畢學軍介紹說，在傳統的授課模式下(xià)，常常有學生(shēng)“吐槽”學習内容枯燥，即便課上(shàng)聽懂(dǒng)了，課下(xià)也不知道該如何使用。為(wèi)避免學用“兩張皮”，環境與市(shì)政工(gōng)程學院将體現學生(shēng)學科能(néng)力的科研競賽、*發明“搬”到(dào)課堂上(shàng)，打通(tōng)專業(yè)與産業(yè)，實現“同頻共振”。

青島理工(gōng)大學環境與市(shì)政工(gōng)程學院黨委書記馬莉說：“要培養出滿足國(guó)家需求、社會(huì)需要的高(gāo)質量新工(gōng)科人才，僅靠書本知識和課堂傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。環境與市(shì)政工(gōng)程學院通(tōng)過探索實踐教學模式改革，以産教融合為(wèi)主線，理論與實踐相(xiàng)結合，依托實訓基地平台，注重學習成果轉化，将專業(yè)知識技(jì)能(néng)應用于生(shēng)活中，逐步走出了一(yī)條專業(yè)特色鮮明的教學改革之路(lù)，讓學生(shēng)在更多(duō)彩的成長(cháng)跑道上(shàng)，跑出好成績。”（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網 記者 孫軍 特約通(tōng)訊員(yuán) 王妍）